Pentru Fete și Băieți

Programul are un format modular, astfel încât instructorii (facilitatorii) să îl poată adapta fiecărui grup, iar cele patru module sunt: I. Corpul și dezvoltarea la pubertate; II. Stima de sine și relaționare; III. Modalități de prevenire a violenței și IV. Valori, familie și planuri de viitor. 

Fiecare modul acoperă un subiect cheie necesar unui program de dezvoltare de abilități socio-emoționale în contextul dezvoltării în perioada pubertății și adolescenței și este însoțit de o multitudine de activități destinate să contribuie la atingerea obiectivelor modulului. 

În mod obișnuit, personalul didactic poate desfășura programul cu elevii pe durata minimă a acestuia (4 ore), dar poate fi derulat și pe parcursul a 2/3 dintr-un an școlar, activitățile din suportul de curs pentru profesori și consilierii școlarii fiind suficiente pentru a acoperi chiar doi ani școlari. 

Având în vedere conținuturile abordate, nu oferim suportul de curs FĂRĂ FORMARE anterioară (20/30 ore formare), chiar dacă descrierea modului de realizare a activităților este foarte detaliată și persoanele cu abilități de formare le pot înțelege și aplica. 

Ca și celelalte programe ale Tineri pentru Tineri, programul se bazează pe metoda învățării experiențiale (Kolb) și există sesiune dedicată pe acest subiect în programul de formare pentru personalul didactic. Mai mult, și pentru acest program încurajăm co-facilitarea, de aceea încercăm ca atunci când realizăm formarea pentru personalul didactic, să selectăm cca. 4 cadre didactice (+ consilier școlar)/ unitate școlară. Experiența cadrelor didactice care au experimentat co-facilitarea pentru acest program, atât pentru cel cu elevii, cât și pentru evenimentele de comunitate care au implicat părinții/ familiile, a fost una foarte apreciată, inclusiv de către elevi.

Materiale realizate și necesare: suport curs pentru cadrele didactice, caietul pentru elevi. Pentru cadrele didactice formate, punem la dispoziție și un model de design standard pentru program de 4/6/8 ore.

De la începutul dezvoltării acestei intervenții în perioada 2018-2019, am identificat rolul important pe care părinții și familia ar trebui să și-l asume în relație cu comunitatea școlară și nevoia de implicare mai activă a acestora în viața școlii. Proiectul pilot a demonstrat însă o implicare scăzută a acestora (cca. 50%), aspect confirmat și ulterior prin discuțiile cu personalul didactic/ profesorii diriginți. 

Cu toate acestea, credem că este important să continuăm să dezvoltăm în continuare contexte care să aducă părinții/ familiile mai aproape de mediul școlar și de comunitate și care să îi sensibilizeze pe aceștia cu privire la nevoile reale și așteptările de viață de familie ale copiilor lor. 

Am realizat împreună cu voluntarii și formatorii tineri din organizație materialul „Broșura pentru părinți” care conține informații de bază legate de dezvoltarea (pre)adolescenților, precum și referiri către o serie de resurse. Acest material a fost perceput de către părinți ca fiind emoționant, încurajându-ne să gândim în continuare intervenții și resurse pentru aceștia.

Propunerea Tineri pentru Tineri este ca la nivelul fiecărei unități școlare să se realizeze cel puțin anual un eveniment/ clasă sau la nivelul întregii școli, care să îi implice pe toți: elevi, părinți/ familii, profesori. Personalul didactic poate pregăti împreună cu elevii expoziții, scenete, activități de teatru forum etc., astfel încât adulții din comunitate să se apropie mai mult de proprii copii, dar și de școală.

Minim 4 ore (1/ modul) – 2/3 din 2 ani școlari (clasele a VI-a și a VII-a) pentru aceeași clasă/ grup de (pre)adolescenți, pentru programul furnizat elevilor în școală. Pentru a adresa nevoile de la nivelul fiecărui grup de elevi (clase), am elaborat și testat mai multe formate standard, de 4, 6, respectiv 8 ore.

Cine livrează: cadre didactice – profesori care desfășoară opționalul de educație pentru sănătate sau profesori diriginți (orice disciplină), inclusiv consilieri școlari, cu condiția formării prealabile prin cursuri de formare organizate la nivel local. Pentru ciclul gimnazial, abordarea de echipe mixte de personal didactic cu educatori între egali (voluntari tineri instruiți) nu a fost încă testată. Programul se încadrează în disciplinele „Consiliere și dezvoltare personală” și opționalul de „Educație pentru sănătate”, dar poate avea și o abordare trans-disciplinară.

La bază se află modelul învățării experiențiale dezvoltat de David Kolb, iar învățarea este facilitată urmărind trei dimensiuni: cunoștințe, atitudini, abilități. Având în vedere specificul programului educațional și scopul final al acestuia (formarea și practicarea comportamentelor responsabile cu privire la propria sănătate și a celor din jur), metodele sunt interactive și participative. De altfel, recomandarea este de a se utiliza metodele de prezentare (chiar și cu sprijin vizual prin desen, filme etc.) doar în proporție de 10% din sesiune, implicit program, participanții fiind mai degrabă încurajați să descopere ei înșiși (individual, în echipă sau prin activitate de grup mic) informațiile corecte și relevante pentru fiecare modul în parte, să le corecteze pe cele greșite (mituri) și să le completeze pe cele incomplete. 

Este un program de dezvoltare de abilități socio-emoționale, astfel încât nucleul acestuia este mai degrabă în zona de atitudini și mai puțin în cea de furnizare/ corectare de informații. Empatia, absența judecăților de valoare și prejudecăților transmise de facilitator sunt esențiale pentru succesul programului, precum și înțelegerea modalităților prin care (pre)adolescenții relaționează și comunică, inclusiv în mediul virtual/ online.

• Rezultate evaluare program (raport clasă, chestionare evaluare elevi): Program atractiv și interesant pentru elevi; le adresează în mod corespunzător nevoile de formare pe perioada pubertății/ adolescenței; metode interactive, considerate atrăgătoare de către elevi; sprijin și rezultate în creșterea stimei de sine, consolidarea imaginii de sine, interacțiune/ relaționare la nivel de grup/ clasă; rezultat particular:  îmbunătățirea comunicării între cadrul didactic-elevi-părinți

  Recomandări – din partea cadrelor didactice: perioadă mai lungă de aplicare a programului (nu doar 4 ore); materiale care să le permită aplicarea pe un an școlar sau chiar pentru întreg ciclul gimnazial; dezvoltare de: 1. Module suplimentare, și pe alte tematici de interes pentru elevi sau aprofundarea celor existente; 2. Materiale suplimentare, mai ales din categoria vizuale/ video

  Rezultate din evaluarea activităților de către părinți: recunoașterea nevoii de comunicare cu proprii copii pe teme de interes pentru aceștia, mai ales din perspectiva creșterii/ dezvoltării/ transformării către viitori adulți, dar și a celei de informare la nivel personal cu privire la aceste teme

1. Corpul uman și dezvoltarea la pubertate
Obiectivele modulului: înțelegerea schimbărilor aferente stadiilor de dezvoltare – pubertate și adolescență și dobândirea instrumentele prin care să își construiască o atitudine realistă (pozitivă) față de acestea; clarificarea propriilor percepții legate de diferențele de gen și înțelegerea importanței promovării egalității de gen și a unor atitudini fără prejudecăți; descrierea modului în care imaginea corpului influențează modurile în care se simt și relaționează (pre)adolescenții și identifică factorii care contribuie la construirea acesteia; identificarea comportamentelor sănătoase vs. comportamentele de risc cu rol de influențare a procesului de dezvoltare (pre)adolescenților. Conținuturi: Conceptele de pubertate și adolescență; Imaginea corpului și acceptarea de sine; Egalitate de gen, roluri de gen, modele și rolul lor; Comportamente de risc: efecte, asocieri.
2. Stima de sine și relaționare
Obiectivele modulului: înțelegerea și descrierea conceptului de imagine de sine și stimă de sine, precum și amprenta pe care acestea o au la nivelul dezvoltării personale și la nivelul dezvoltării relațiilor sociale; familiarizarea cu mecanismele de construire și dezvoltare a imaginii de sine în cazul adolescenților, prin raportare și relaționare la ceilalți: familie, grup, mediu de viață;  cunoașterea principiilor funcționării mediului online, recunoașterea diferențelor dintre imaginea construită în online și realitate, precum  și clarificarea impactului asupra imaginii de sine; înțelegerea și descrierea conceptului de emoție și rolului emoțiilor în construirea și dezvoltarea relațiilor interpersonale; explorarea tipurilor de comunicare,  identificarea impactului acestora la nivelul relațiilor interpersonale și definirea formelor eficiente de comunicare; exersarea abilității de a spune „nu”. Conținuturi: Imaginea de sine și stima de sine, factori de influență, efecte; Mediul virtual vs mediul real – Eul Ideal; Emoții, mecanisme de funcționare, rolurile deturnante și facilitatoare ale emoțiilor;  Comunicare, tipuri de comunicare, roluri în comunicare
3. Modalități de prevenire a violenței
Obiectivele modulului: identificarea caracteristicilor pentru situațiile de conflict și exersarea abilităților de recunoaștere a formelor de violență în mediul de viață: familie, grup, mass-media; cunoașterea conceptului de violență în mediul online și identificarea strategiilor pentru siguranța adolescenților; explorarea și familiarizarea cu strategii de rezolvare a conflictelor, ca modalitate de rezistență la presiunea mediului de viață: grup, mass -media. Conținuturi: Conflict vs. violență; Violența în online: cyberbulling, prădătorii din mediul online; Comportamente la risc în relații; Managementul conflictelor: încredere în sine, controlul emoțiilor
4. Valori, familie și planuri de viitor
Obiectivele modulului: definirea valorilor și identificarea rolului acestora în luarea deciziilor și în cadrul relațiilor interpersonale; cunoașterea etapelor necesare luării unei decizii și identificarea consecințelor acesteia la nivel personal și interpersonal; definirea rolurilor personale în relație cu mediul extern (familie, școală, grup) și analizarea responsabilităților individuale în procesul de dezvoltare și maturizare; înțelegerea necesității responsabilității individuale și sociale față de cei în dificultate și promovarea importanței non-discriminării și acceptării Conținuturi: Valori, tipuri, rol; Procesul decizional, etape, implicații practice; Rol – personal, familial, social; Dinamica rolurilor; Stigmă și discriminare

• Programul are impact semnificativ dacă este realizat prin co-facilitare, în echipă de profesor diriginte și consilier școlar, iar efectele acestuia sunt cu atât mai vizibile cu cât durata acestuia crește. 
• Programul se realizează cu acordul inspectoratelor școlare județene, respectiv ISMB și prin protocoale de colaborare la nivelul fiecărei unități școlare. Având în vedere faptul că programul se subordonează unor discipline deja existente în planul cadru – Consiliere și dezvoltare și CDȘ-ul  de „Educație pentru sănătate” și este derulat de personalul didactic existent, nu este nevoie de acordul suplimentar al părinților special pentru acest program. Cu toate acestea, recomandăm ca părinții să fie informați și implicați în program, mai ales prin prisma organizării de activități extrașcolare și extracurriculare la nivelul comunității școlare care să-i aducă împreună pe toți beneficiarii educației.
• Principalul instrument de lucru este Caietul Elevului. Acest auxiliar didactic conține structura programului, materialul informativ pentru fiecare modul, foile de lucru pentru elevi, diploma de finalizare a programului și formularul de evaluare finală ce poate fi prelucrat la nivelul clasei de către cadrul didactic/ consilierul școlar. Prin proiectele realizate, am distribuit acest material către fiecare elev beneficiar.
• Un alt instrument de lucru este broșura pentru părinți, realizată chiar cu sprijinul adolescenților. Materialul vine în sprijinul familiilor elevilor, aducându-le adulților în față informațiile de bază legate de dezvoltarea de la pubertate la adolescență, precum și o parte din nevoile și așteptările pe care copiii le au în acest proces de creștere de la părinții lor.
• Una dintre calitățile programului este adaptabilitatea acestuia, putând fi realizat cu elevi de vârste diferite, de la 10 la 16 ani, în funcție de selecția de activități și modul de procesare a acestora de către cei care îl predau. 
• În 2021 am elaborat și implementat modelul pentru mediul online, creând resurse digitale și activități interactive pentru acest mediu.

1. Cantitativ: 152 cadre didactice din 43 unități școlare, 4 medici din 2 DSP-uri (MH și BT) care au participat la formare și care au furnizat programul către 3478 elevi din 43 unități școlare, (16 din mediul rural) și 1109 părinți/ membri ai familiilor 
2. Calitativ (extrase din evaluări – personal didactic, elevi, părinți, formatori): 
• Elevi: informații corecte, structurate și pe nevoile lor legate de temele abordate, însoțite de efecte la nivelul imaginii de sine, stimei de sine, încrederii în ei înșiși, abilități de lucru în echipă, abilități de comunicare, atitudini mai responsabile cu privire la stilul de viață și comportamentele de reducere/ evitare a riscurilor (offline și online)
• Cadre didactice (formare): pregătire, încredere și motivare pentru a realiza ore atractive pentru elevi, prin metode noi și pe conținuturi de interes pentru aceștia, cu instrumente pe care le consideră potrivite, utile și ușor de utilizat. Se adaugă recunoașterea nevoii de implicare a părinților în activități dedicate acestora (mai ales că o parte dintre cadrele didactice implicate au trebuit să ofere explicații suplimentare unor părinți care au venit cu informații false din mediul online despre ce anume presupune proiectul). Mai multe cadre didactice au declarat îmbunătățirea relației cu proprii elevi, inclusiv pentru propria disciplină (în afară de dirigenție). 
• Cadre didactice (implementare): unii profesori au preluat modelul de la formare și au reușit să se coordoneze și să lucreze în ECHIPĂ, oferind astfel un model real pentru colaborare și elevilor. Acest tip de comportament e important să fie încurajat pe viitor și în următoarele proiecte/ programe, inclusiv identificarea de soluții care să se aplice instituțional.
• Părinți: recunoașterea nevoii de comunicare cu proprii copii pe teme de interes pentru aceștia, mai ales din perspectiva creșterii/ dezvoltării/ transformării către viitori adulți, dar și a celei de informare la nivel personal cu privire la aceste teme

• O echipă extinsă la nivelul unității școlare va facilita implementarea programului pe termen lung și acoperirea pe nivelurile considerate propice de către comunitatea școlară. Având în vedere versatilitatea acestuia (pe de o parte, inclus în Consiliere și Orientare – disciplină existentă în planul cadru pentru gimnaziu, potrivit pentru anumite tematici din opționalul de educație pentru sănătate, dar și transdisciplinar), recomandăm ca la nivel de unitate școlară să fie formate minim 4 cadre didactice ( și consilierul școlar), care să poată realiza programul în fiecare an pentru clasele a VI-a și a VII-a (cele vizate și pentru care s-a realizat armonizarea programelor școlare care stau la baza lui).
• Având în vedere provocările perioadei de (pre)adolescență, părinții și familiile trebuie implicate. Recomandăm realizarea de activități de informare-educare-comunicare speciale pentru aceștia și implicarea personalului didactic în procese de educație pentru adulți, prin lectoratele cu părinții. Chiar dacă acestea sunt responsabilități ce exced fișa postului, considerăm că orice modalitate sau instrument care poate contribui la o mai bună înțelegere a părinților cu privire la nevoile și transformările copiilor lor care devin adolescenți este benefică la nivel de comunitate și chiar societate.

• Programul a fost furnizat gratuit către unitățile școlare din județele în care Tineri pentru Tineri și-a desfășurat activitatea, în condițiile finanțării prin proiecte (vezi secțiunea dedicată). 
• În general, costurile fixe se referă la formarea personalului didactic, materialele educaționale necesare (suport de curs, caietul elevului, broșura pentru părinți), materiale promoționale pentru elevi, rechizite pentru derularea activităților la clasă, precum și costuri de transport pentru formatorii externi, la care se adaugă un procent de 10% – costuri administrative și de management din partea echipei de coordonare de la nivel central și local. 
• Costurile prevăzute sunt armonizate cu cele existente pe piața liberă și au fost aprobate din perspectiva eligibilității, transparenței procedurilor de achiziție și a rezonabilității de către finanțatorii care ne-au sprijinit pentru acest program, dar și pentru toate celelalte.
• Pentru o ofertă personalizată pentru unitatea școlară pe care o doriți inclusă în program, vă rugăm să ne contactați la office@y4y.ro.